新树苗美术教育，推广3-14岁多媒材创作课程。包罗万象的教学内容从不重复，具深度广度:美学知识、艺术赏析、画家介绍、造型几何、媒材运用、故事绘本、流行时事、专业引孩子独立创作思考。

幼儿会先发展大肌肉控制的大动作，例如走、跑、跳、爬树、举物等，进而再发展出由小肌肉控制的细小动作，如写字、玩乐器或作技巧性的工作。该阶段孩子的大小肌发展尚未成熟，绘画不具形式，却为色彩、造型着迷，有鉴于此，我们教学上着重大、小肌肉的训练，以期在游戏与活动双重引导下刺激孩子的感觉与认知能力。心理方面，他们对外界的好奇正在萌芽，内心世界充满着奇异的幻想与自我陶醉，使用童话故事、戏剧、音乐等方式能满足他们的想象空间，协助他们将翱翔的世界经由画笔直觉性的传达出来，此阶段爆炸性的涂鸦、行感性的挥洒正是创造力的抒发与养成。

孩子学习注意力会随着心智年龄发展渐进拉长，对外在世界想象空间跟着知识累积渐次降低，这个时期的孩子为于两者之间，也就是稳定性与创作动能性取得平衡的最佳时机，一方面对于物理材料的性能、视觉和动作的控制具备基础认识，观察力渐敏锐，领悟力提升，另一方面心理状态则依旧饱含孩童身上特有敏锐与直观特质，对线条、颜色、造型等美感元素充满兴趣。加强形体与色彩的刺激是该阶段课程设计重点，采取多层次引导活动，搭配丰富造型、色彩图像，带领他们从感觉经验捕捉心象世界的感动。

进入小学阶段的孩子，学校课程调整以及环境的改变让他们变得独立，自我主体性格也不断地被强化，不受规范拘束的孩子仍然靠个人本能直觉和感受力的运用创作，加上他们对课程的投入让学习相得益彰。针对该阶孩子的学习状态，我们加入百分之二十的技巧训练，希望孩子诉诸感官直觉理解时，同时具备整和画面的能力。艺术原理与美感形式扮演了观赏者和孩子之间的桥梁，具整合的作品能触即生命中所有情绪色彩的潜在层次，感受到更多的活力与喜悦。

给种子一滴水，他会摇一摇身体，将他埋进土壤中，几年后是开花结果的时刻。进阶班的孩子正是开花结果时期，前几个阶段的养成教育，日积月累下，他们累积丰富创作经验以及美感知识体系，好的稳定性与耐性让他们能完成复杂的构图，抽象思考能力帮助他们理解较为深刻的艺术概念。随着孩子全面性成长，课程难易度随之酌量提升，着重综合性题材，兼具技巧、观念双向导流，以轻松的方式进行，让孩子繁重课业之余放松心情、陶冶心性，学习到更多领域的知识。

如果说文艺复兴对素描真理的追求是为了掌握客观世界，那么这时期的大部分孩子也会面临相同的心理状态，由于对物理世界的了解，他们欣中渴望追求客观再现。