阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易明白的，需要再消化才会吸收。超多的阅读，能够将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，构成“立体”的，牢固的知识体系，直至构成潜质。

现在的书也要有选择的读，孩子想看的书和我想让她看的书不是同一种书。简单地说，有四个原因，我按层次说，就是：不积，不练，不破，不吸。诸葛学堂窦昕老师就“ 为何读书很多，写作却未见改善?” 这个问题来回答。

一是不积：看过就扔就忘，是为不积。

语文学习一定要重积累，把真心喜欢的词和句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，但量绝不可太大，如果这一步没有做，就没有做到读转写的第一关键步骤，后面的基本都是失败，简言之：要动手，哪怕是爱听评书里说三国。

就是作简要的摘抄记录，让孩子讲讲，自己最喜欢哪个武将，您帮他在网上下载一张这个武将的画相，让他在旁边写上姓名和字，写上特长，和一句话简介，打印出来贴床头上，我说的这种也是种积累。

有的孩子爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他讲，你最喜欢哪种动物，哪个情节，这动物为什么你喜欢，因为长得可爱?，哪句话是这么说的，给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力啊?让写下来。

二是不练：指得是，积完了一定要练，不然白积。

积完了之后，他那个小本，一定要在他写作的时候拿出来，强行要求自己用上去其中的15%(很有意思的，挖空心思，很有挑战，用上之后，你一定要赞扬他，说你太牛了，这也能联系上!)

孩子的兴趣往往来自于两种，孩子的兴趣往往来自于两种，二者，他参与得深入

像积累这样的事，如果没有很好的出口让他尝到甜头(比如说积下来的用上了，还得到很多好评，也可以是来自你的)，那他就没有兴趣了。

所谓任务教学法是最有效的教学法

任务只要适度，不引起反感，就是好的。

引起了赞扬，然后他自己如果能继续做到我后面说的破和吸，他自己对文字，文学，文化本身的理解会不断深入，他的参与感和悟透感越来越强，就自发下去了

三是不破：就是指得是读的时候，读得太浮，没有沉下去体验。

要让他知道，读书，之所以能够让他感到快乐，是因为里面有几样东西是会让他的内心世界丰富的。

四是不吸。

诸葛学堂加盟，相得益彰构成发展潜质！阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变命运，但并不是一定改变命运。